UNIVERSIDAD MARIANO GALVÉZ
FACULTAD DE
HUMANIDADES
ESCUELA DE EDUCACIÓN
PROFESORADO
UNIVERSITARIO EN EDUCACIÓN PRIMARIA BILINGÜE INTERCULTURAL
CURSO:
Material Didáctico.
LICENCIADA:
ESTUDIANTE: No. CARNÉ:
Manuela Erlinda Rufilia
Tzaj Tzoc.
2615-15-4868
Texto paralelo
Fecha de Entrega
Martes 21 de junio de
2016
SECCIÓN:
*A*
INTRODUCCIÓN
En este documente se realizara el texto paralelo que
en donde encontraran los temas que son de mucha importancia para la vida de un docente
ya que existe los temas compartidas en clase, ya que es importante desarrollar
los temas, porque es una herramienta para los docentes que también nos indica
que son las fases iniciales, faces intermedia, faces final.
Semana 1
ELEMENTOS FUNCIONALES
PARA LA ELABORACIÓN DE MATERIALES DE APRENDIZAJE
De acuerdo con los retos de la reforma
educativa citadas en la columna de que permite concretizar los retos en los
materiales de aprendizajes educativos que otorga especial importancia a los recursos y
materiales de aprendizaje, como
herramientas de mediación en el aprendizaje, la enseñanza y la evaluación para
que facilitan la construcción del
conocimiento y el desarrollo de destrezas y aptitudes. Su función es contribuir
a que los aprendizajes de los y las estudiantes ocurran de manera activa y significativa.
Proporciona
las orientaciones para abordar el aprendizaje significativo en el
proceso de aprendizaje, al facilitar la comprensión de la relación entre la
estructura cognitiva preexistente en el estudiante, y las nuevas ideas,
conceptos y proposiciones que pueden ser aprendidos significativamente, y que
funcionan como punto de anclaje entre ambas.
COMENTARIO
Los
elementos funcionales nos tienen un propósito que nos brinda de como docente
podemos orientar a los estudiante sobre la elaboración de diversos materiales
didácticos de aprendizaje educativo para poder facilitar aprendizaje dentro del
espacio educativo y que también es una herramienta útil y práctica para
desarrollar la clase y para poder el logro de los intereses en ellos para el
aprendizaje de los estudiantes.
Semana 2
CHAT
EDUCATIVO
Las
netiquetas
Los chat educativo se orientan he utilizado para que cada
estudiante de su opinión. En el chat se necesita un moderador que dirige la
palabra o es más la que lanza las preguntas, en el chat educativo es importante
que cada estudiante opine sobre el tema que se discutan.
Las reglas de la netiqueta se refieren a conjuntos de normas de
comportamiento general en Internet. Es
importante tener presente las normas que se utilizan en este mundo electrónico
para una buena convivencia virtual como es la netiqueta o normas de etiqueta en
internet. También es importante destacar impulsadas por los propios usuarios de
Internet para aportar mayor seguridad y humanidad a la comunicación y así
combatir problemas de la red.
Semana 3
MATERIALES
AUDIOVISUALES
|
||
POSITIVO
|
NEGATVO
|
|
VIDEOS
|
ü Algunos
videos traen algo bueno para aprender.
ü Nos
deja nuevos conocimientos.
ü Mejora
la vida del niño utilizando de forma positiva la mente.
|
ü Algunos
videos son pornográficos.
ü Hace
que las personas piensen en malas cosas.
ü Acceso a los niños a material violento o
inadecuado.
|
RONDAS
|
ü
Nos ayuda desarrollar
capacidades coordinativas, capacidades físicas, conocimientos del medio
ambiente, nos sirven para controlar y organizar el grupo, desarrolla las
habilidades matemáticas.
ü Los
juegos llaman la atención del niño.
ü El
juego le despierta el interés del niño en aprender.
|
ü
Resulta muy fija y estática,
los estudiantes pueden distraerse, el maestro hace mucho esfuerzo para
explicar y aun así el mensaje no les llega a los estudiantes.
ü Juegos
no adecuados para los niños
ü Tiempo
exagerado en realizar algunas actividades.
|
CANCIONES
|
ü
Nos ayuda a
formar a los niños a través de canciones.
ü
El niño desarrolla sus habilidades
artísticas.
ü
|
ü
Hay unas canciones que tiene letras que habla mal.
ü
El niño piensa que todo en la vida es
juego.
ü
|
ü
El niño desarrolla sus habilidades mentales
y que también anima a los estudiantes a participar.
|
ü El
niño piensa que a través de juegos y canciones va a encontrar la solución a los problemas.
|
|
PELICULAS
|
ü
A través de las películas los niños aprenden
rápido.
|
ü
Hay películas que enseñan malas cosas y aprenden
los niños.
|
CARTELES
|
ü El
buen uso para enseñar algunos temas.
ü Los
carteles son creativos.
ü Los
carteles son acorde al contenido y al contexto del niño.
|
ü Algunos
estudiantes no les gustan que usen ese tipo de materiales.
ü Problemas
de disponibilidad.
ü Poca
creatividad.
|
MAQUETAS
|
ü
Aprenden nuevas cosas haciendo maquetas.
ü Que
desarrollen su creatividad.
ü Se
puede utilizar materiales reciclables y su elaboración es muy interesante.
|
ü
A más de algunos no les gustará trabajar con este
tipo de trabajo.
ü Será
aburrido para algunos.
ü
Poco interés de elaboración por
medio de tiempo.
|
MURALES
|
ü Los
murales llama la atención del niño.
ü Podrán
trabajar en equipo y poder convivir.
ü El
niño desarrolla su habilidad de expresar sus sentimientos a través de la
pintura.
|
ü Puede
ser adictos hasta en la etapa de
adulto
ü Murales violentos y no adecuados.
ü Hay
que buscar los materiales para hacer.
|
MATERIALES AUDIOVISUALES
Los medios audiovisuales se refieren especialmente a medios
didácticos que, con imágenes y grabaciones, sirven para comunicar unos mensajes
especialmente específicos. Entre los medios audiovisuales más populares se encuentra
la diapositiva, la transparencia, la proyección de opacos, los diagramas, el vídeo y los nuevos sistemas multimodales
de la informática. También es un papel didáctico importante en la enseñanza de
aprendizaje, al transmitir información por canales diversos y poderse utilizar
de modo individual e interactivo, produciéndose el aprendizaje según la
capacidad y el interés individual.
Televisión, Diapositivas, Retroproyector, Radio, fotografía.
COMENTARIO
Podemos decir que los Medios
audiovisuales son los medios de comunicación social que tienen que ver
directamente con la imagen como la fotografía y el audio. Los medios
audiovisuales se refieren especialmente a medios didácticos que, con imágenes y
grabaciones, sirven para comunicar unos mensajes especialmente específicos son un
conjunto de técnicas visuales y auditivas que apoyan la enseñanza, facilitando
una mayor y más rápida comprensión e interpretación de las ideas. La eficiencia de los
medios audiovisuales en la enseñanza se basa en la percepción a través de los sentidos. Los medios audiovisuales, de acuerdo a la forma que son
utilizados se pueden considerar como apoyos directos de proyección.
Semana 4
MATERIAL EDUCATIVO
MATERIAL EDUCATIVO
Los
materiales educativos están constituidos por todos los instrumentos de apoyo,
herramientas y ayudas didácticas, las guías, los libros, materiales impresos y
no impresos, esquemas, vídeos, diapositivas, imágenes. Construimos o
seleccionamos con el fin de acercar a nuestros estudiantes al conocimiento y a
la construcción de los conceptos para facilitar de esta manera el aprendizaje. Ahora bien, los materiales educativos realizados con la
utilización de las tecnologías de la información y la comunicación, son todos
los anteriormente enunciados exceptuado los impresos, con la característica
fundamental de ser representados en formato digital y transmitidos por medio de
sistemas de telecomunicación. No
obstante, es fundamental tener presente que
el sentido de estos materiales deriva de la decisión de cómo seleccionarlos,
qué utilización darles, para qué y cómo organizarlos en una actividad, lo cual
debe ser el resultado de nuestra reflexión docente sobre:
- Lo que queremos enseñar.
- Lo que esperamos que nuestros estudiantes
aprendan.
- Los procedimientos que debemos desarrollar
tanto nosotros como nuestros alumnos para lograrlo.
Debemos
de conocer los materiales, saber manejarlos y
descubrir su alcance pedagógico para planificarlos como ayudas didácticas y
obtener de su aplicación los mejores resultados. De esta manera, cuando
tomamos la decisión de diseñar materiales educativos para apoyar nuestros
cursos, debemos tener clara la función que cumplen estos materiales dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje.
- Cómo concebimos el conocimiento que enseñamos.
- Qué papel jugamos en relación con la
experiencia de quien aprende.
- Cómo nos representamos a nuestros estudiantes.
- Qué recursos les ofrecemos.
- Qué dificultades hemos identificado en ellos.
- Qué ajustes metodológicos hacemos en función
de sus necesidades y de su contexto.
- organizamos y transmitimos el conocimiento de un campo disciplinario
COMENTARIO
Cada una de
las personas que habitan el planeta puede actuar en beneficio de los recursos
naturales y así garantizar su bienestar y el de futuras generaciones. También
es fundamental emplear para la limpieza productos agradables; es decir, que
no contaminen ríos y lagos. Así se evita la pérdida de los seres vivos que los
habitan y que la forma de utilización de la es decir debemos de:
Reducir,
hacer uso de la menor cantidad de recursos naturales.
Reutilizar:
Darles a los productos la máxima vida útil posible. Con la reutilización.
Semana
5 y 6
MICRO
CLASE
La importancia el micro clase es un proceso de
enseñanza-aprendizaje para el docente que es donde podemos utilizar
metodológico de formación y perfeccionamiento, para que los compañeros sea
interactivos y participativos porque bien sabemos no solo se aprende ver si no
que podemos utilizar métodos e instrumentos de realización de actividades, que
pretende descomponer el acto pedagógico en sus correspondientes, en destrezas
en el micro-clase se identifica en donde poder aprender.
Semana
7
Foro
Estrategias
para la mejora gestión en el aula
Cuando hablamos de
las estrategias para el mejoramiento en la gestión en aula, hablamos de
profesores de calidad que desarrollan diversas actividades, estrategias en sus
alumnos con el fin de obtener mejores resultados en la adaptación de nuevos
aprendizajes.
Un profesor de calidad
no sólo tiene conocimiento sólido de los contenidos curriculares, sino que
también cuentan con experiencia y conocimientos sobre qué deben hacer en la
sala de clases.
El docente debe de tener simple presente a la hora
de enseñar, su compromiso y expectativas, que influyen en la característica que
poseerá su aula como clima, tiempo, conocimientos previos entre otros. Es
importante que el docente se convierta en un en un experto a la hora de
enseñar, así también que sepe motivar en todo el momento.
Semana
8
DISEÑOS
DE MEDIOS AUDIOVISUALES Y MATERIALES DE ENSEÑANZA
Videoconferencia
y Audioconferencia
La videoconferencia y audioconferencias, es la
comunicación simultánea bidireccional de audio y vídeo permitiendo mantener
reuniones con grupos de personas en lugares alejados entre sí, también es la
interacciones entre grupos de estudiantes.
También son conjuntos de software y hardware que nos permite la conexión simultánea en
tiempo real por medio de imágenes y sonidos que permitan relacionarse e
intercambiar información de forma interactiva a personas que se encuentran
geográficamente distantes.
Practica
de valores
1.
El
respeto
2.
El
amor
3.
La
honradez
4.
La
responsabilidad
5.
La
honestidad
6.
La
solidaridad
7.
La
igualdad
8.
Puntualidad
9.
Generosidad
10.
Cariño.
COMENTARIO
Ayuda al ser humano para tener modalidad de
los valores porque, porque bien sabemos los valores son importantes tanto en la
familia en la sociedad en la escuela
para ser una persona de buenos modales, debemos de practicar para tener una buena actitud es más para
tener una actitud positiva.
Semana
9
El
aprendizaje significativo
Para lograr el aprendizaje significativo se requiere
que el docente esté capacitado contribuyendo a la creación de nuevas metodologías
de materiales y técnicas, al utilizar los materiales se pretende adquirir un
protagonismo para la generalización de experiencias. El aprendizaje
significativo ocurre cuando la
información se conecta con un concepto relevante. Donde el estudiante
transforma, estructura e interrelaciones el nuevo conocimiento de para
relacionarse con el aprendizaje previo del alumno aprendiendo de situaciones
reales ayudando al niño con el desarrollo de d sus habilidades, destrezas,
capacidades y actitudes permitiendo utilizar sus conocimientos en diferentes
situaciones en la vida. El aprendizaje significativo debe de tener la fase inicial, fase intermedia y la fase
final. Para que los materiales a utilizar proporcionen el aprendizaje
significativo se debe de tener la significativo lógica, psicológica y motivación. Haciendo la
información más relevante para presentes y futuras situaciones.
El aprendizaje
significativo
INDUCCIÓN
|
CONFRONTACIÓN
|
CONSOLIDACIÓN
|
Es el conocimiento que integra el alumno a sí
mismo y se ubica en la memoria permanente, éste aprendizaje puede ser
información, conductas, actitudes o habilidades.
Los
contenidos, conductas, habilidades y actitudes por aprender.
Propone
que la educación debe tener en cuenta que el aprendizaje involucra aspectos
cognoscitivos y afectivos.
Identificar y clasificar
los elementos de un determinado.
Ocurre, cuando una información se conecta con un concepto
relevante pre-existente en la estructura cognitiva.
El aprendizaje significativo se basa en los conocimientos
previos que tiene el individuo más los conocimientos nuevos que va adquiriendo.
Requiere
una participación activa del docente donde la atención se centra en el cómo
se adquieren los aprendizajes.
Permitir
que el alumno tenga un contacto directo con el objeto de conocimiento.
El
aprendizaje significativo es de tal manera que la persona vaya adquiriendo
conocimiento propio de su vida cotidiana.
relacionan esta información con los contenidos o
conocimientos previos que ya poseen
|
Estoy
de acuerdo que el aprendizaje significativo se almacena en la memoria.
Que
la información sea motivadora par que sea un aprendizaje significativo.
Relacionar
unos valores con otros y elaborar una jerarquía de valores propia.
El
alumno valora en forma vivencial y experiencial una situación, información o
persona. Esta valorización se expresa mediante la aceptación o el rechazo de
lo valorado.
Se
posibilita la generalización de
aprendizajes a otros conceptos.
Adapta
a los conocimientos y ritmo de los aprendices.
Aprovecharemos
la curiosidad natural del ser humano para fomentar interés y crear la
condición de predisposición adecuada para crear aprendizajes.
Utilizando
materiales adecuados con los niños para que ellos logren aprender sin ninguna
dificultad.
Al
tener contacto con el objeto el niño desarrolla su habilidad intelectual y
para que el aprendizaje sea significativo.
Al
llegar en el aprendizaje significativo el niño aprende a utilizarlo en la
vida cotidiana resolviendo problemas que plantea la vida.
El
aprendizaje obtenido ya el niño lo puede relacionarlo con el nuevo
aprendizaje utilizando lo aprendido dentro o fuera del centro educativo.
|
Ser
estudiantes con libertad de expresión y libertad de poner en práctica sus
habilidades, sus capacidades.
Motivar
a los alumnos para que el aprendizaje sea valorado por el alumno presentando
materiales creativos utilizando
actividades lúdicas adecuadas al contexto.
Respeta
la forma de pensar el aprendizaje obtenido el niño lo acepta o lo rechaza.
El
aprendizaje se generaliza tomando otros conceptos para adecuarlos con otros y
utilizando en la vida cotidiana.
Aprende
en la actividad que desarrolla cada persona en su contacto con el mundo
objetal y con los demás seres humanos, en el proceso de apropiación de los
contenidos de la cultura.
Evidente por la observación en muchas
especies animales, y es el aspecto
emocional en seres
vivos que
engendra la exploración, la investigación, y el aprendizaje.
Preparación
de materiales adecuadas del contexto de los niños y que los materiales sean
creativos y llamativos.
Presentar
objetos reales a los alumnos para que ellos logren encontrar sus
características de cada uno para que su aprendizaje sea significativo.
Lo
aprendido utiliza en diversas situaciones de la vida.
|
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
El tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la
información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los
conocimientos previos condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y
estos, a su vez, modifican y reestructuran aquellos. Este concepto y teoría
están enmarcados en el marco de la psicología
constructivista.
El aprendizaje significativo ocurre
cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante preexistente
en la estructura cognitiva, esto implica que las nuevas ideas, conceptos y
proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que
otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes sean claras y estén
disponibles en la estructura cognitiva del individuo, y que funcionen como un
punto de anclaje de las primeras. En conclusión, el aprendizaje significativo
se basa en los conocimientos previos que tiene el individuo más los
conocimientos nuevos que va adquiriendo. Estos dos al relacionarse, forman una
conexión y es así como se forma el nuevo aprendizaje, es decir, el aprendizaje
significativo.
COMENTARIO
El aprendizaje significativo se requiere que el docente esté
capacitado a la creación de nuevas metodologías, técnicas, además, se acuerda con
la práctica docente de diferentes maneras y conforme al contexto del alumno y a
los tipos de experiencias que tenga el niño y la forma en que donde el estudiante transforma o
estructura el nuevo conocimiento con el aprendizaje previo del alumno aprendiendo
de situaciones reales con el desarrollo de sus habilidades, destrezas,
capacidades y actitudes permitiendo utilizar sus conocimientos en diferentes
situaciones en la vida.
Semana
10
IMPORTANCIA
DEL MATERIAL DIDÁCTICO
IMPORTANCIA DEL MATERIAL DIDÁCTICO
El material didáctico se
refiere a aquellos medios y recursos que facilitan la enseñanza y el
aprendizaje, dentro de un contexto educativo, estimulando la función de los
sentidos para acceder de manera fácil a la adquisición de conceptos
habilidades, actitudes o destrezas.
Es aquel que reúne medios y
recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente
educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y
destrezas.
COMENTARIO
En
este trabajo se realizó lo que es la importancia del uso del material didáctico
y de la TİC en la enseñanza del aprendizaje que con el fin de conocer sobre
aquellos medios y recursos que facilita la enseñanza-aprendizaje hacia los
estudiantes dentro de un contexto educativo ya que es importante adecuar los
materia para que los estudiantes manipulen e influyen el desarrollo y formación
de como poder determinar sus capacidades, sus actitudes, sus destrezas, ya que
es importante su animalización también debemos de hace uso de la tecnología con
los estudiantes.
Semana
11 y 12
Micro clase
La importancia el micro clase es un proceso de
enseñanza-aprendizaje para el docente que es donde podemos utilizar
metodológico de formación y perfeccionamiento, para que los compañeros sea
interactivos y participativos porque bien sabemos no solo se aprende ver si no
que podemos utilizar métodos e instrumentos de realización de actividades, que
pretende descomponer el acto pedagógico en sus correspondientes, en destrezas
en el micro-clase se identifica en donde poder aprender.
Semana
13
COSTUMBRES
Y TRADICIONES
Fiesta Titular
La fiesta
titular del municipio de Nahualá se celebra entre el 22 y el 27 de noviembre,
en honor a su patrona Santa Catarina; el día principal de la fiesta es el 25 de
noviembre de cada año. Esta
celebración es enaltecida con los bailes folklóricos de Los Moros, del Venado,
del Torito, los mexicanos y de la Conquista.
Semana Santa
Es una de costumbres que se celebra y como parte esencial de la Semana Santa en el municipio
de Nahualá; Jesús Nazareno recorre las calles principales del municipio. Según
la fe de los fieles católicos Jesús nazareno en su recorrido concede bendición
y arrepentimiento de pecados.
Día de los Santos
Difuntos
En el Municipio de Nahualá el 1 de
noviembre se celebra el día de los Santos Difuntos, en la cual las personas adornas
los nichos de sus seres queridos que ya fallecieron.
Los Casamientos
Consiste en la pedida de mano y
matrimonio, el cual inicialmente tiene las características de un pacto social,
pues posteriormente se legaliza por medio del matrimonio civil y religioso. En la
pedida de mano el hombre es el encargado de llevar el alimento como pan y
chocolate para la familia de la mujer.
LUGARES
TURISTICO
Eco-Parque es uno de los
Centros Turísticos que se encuentran en el municipio de Nahualá, y es visitado
frecuentemente por turistas.
La Catedra de Nahualá también es
conocido como centro turístico a nivel mundial.
HISTORIA DE NAHUALA
La entrevista se realizó sobre la historia
del lugar.
Nahualá, proviene de la voz nahualt (Nagual), que quiere decir
"madre" o "espíritu protector" y en K'iche ' "Ya"
o "Ja" que quiere decir agua. Hace
mucho tiempo, hubo una gran sequía en toda la región de Guatemala, donde no
llovía y se secaron los ríos y pozos de agua y solo discurría normalmente
el río Nahualate, por lo que de lejanas regiones llegaban hombres con
gran trabajo a levar de aquel río el agua para sus necesidades vitales. Con
estas versiones se hace referencia, que Nahualá proviene de nahualt, espíritu
del agua.
1.
¿Cómo
se llama el fundador de Nahualá?
El fundador de
Nahualá se llamaba Gobernador Manuel Tzoc.
2.
¿Cómo
fue fundado Nahualá?
Nahualá fue
fundada en el año 1872, pero conforme
los años el Gobernador Manuel Tzoc y Miguel Salquil tuvieron problemas.
Nahualá era parte del municipio de Santa Catarina Ixtahuacan. A mediados
del siglo XVIII, surgieron problemas entre los vecinos de Santa Catarina
Ixtahuacan, provocado por las arbitrariedades de las autoridades de Santa
Catarina Ixtahuacan contra un grupo encabezado por Manuel Tzoc, se
iniciaron las gestiones para la separación de Nahualá del municipio de Santa
Catarina Ixtahuacan.
3.
¿Quién
fue el primer alcalde de Nahualá?
El primer
alcalde fue don Diego Tambriz.
4.
¿Qué
significa los trajes típicos de Nahualá?
Si hablamos de
lo que usan las mujeres o de los hombres es diferente, por ejemplo los hombres
utilizan camisa que tienen diferentes colores y que esos colores son el
color blanco y el amarillo, en mayor
parte representan la belleza de la naturaleza hay camisas típicas de color azul
también que representa el corazón del cielo, los trajes en si tienen
significado dependiendo de los colores que podemos encontrar en cada traje. En
los güipiles o trajes de las mujeres también tiene significados porque ahí se
puede ver unas figuras.
5.
¿Cuáles
son los cambios que han surgido?
De que las
mujeres ya no mucho utilizan el traje de Nahualá y que ya se están olvidando de
nuestro idioma que es el K’iche’. Hay algunas de las familias de Nahualá que ya
no quieren enseñar, ni practicar nuestro idioma K’iche con los niños. Acerca de
los trajes las mujeres y hombres ya perdieron esa dicha de usar el traje de
nuestro pueblo.
TRAJES TIPICOS
Hombres:
El vestuario que utilizan los hombres
es: Rodillera, Camisa típica, Sandalias, Sombrero.
Mujeres.
El vestuarios que utilizan las mujeres
es: Güipil, existen cuatro tipos que son: Chopin pot, popa pot, saqapot,
kaxlanpot.
Corte, sandalias, faja, tocoyal, perraje
con figuras.
CREENCIA
La creencia está asociada a la religión, la doctrina o el dogma, de acuerdo a la creencia de nuestro pueblo.
Mencionaremos algunos:
Católicos.
Evangélicos,
Mormones.
Testigos
de Jehová.
Y
lo que es la ceremonia Maya.
GASTRONOMIA
Entre los
platillos tradicionales del municipio de Nahualá se mencionan los siguientes:
Caldillo.
Tayuyo.
Pepián
Tamales.
Chuchitos.
Atol de Súchil
Atol de elote.
COMENTARIO
La mayor parte de la población de Nahualá pertenece a la
etnia Quiché y su principal ocupación es
la agricultura, actividad a la que se dedican generalmente los varones.
El
atractivo turístico de este municipio es su hermosa catedral, que es reconocida
a nivel mundial, este pueblo además por su antigüedad es considerado como un
Centro arqueológico.
Las
creencias y supersticiones, al igual que todas las comunidades indígenas,
Nahualá está enmarcada dentro de un patrón cultural que atribuye a ciertos
animales, facultades especiales para los augurios.
Semana
14
LAS NETIQUETAS
Los chat educativo se
orientan he utilizado para que cada estudiante de su opinión. En el chat se
necesita un moderador que dirige la palabra o es más la que lanza las
preguntas, en el chat educativo es importante que cada estudiante opine sobre
el tema que se discutan.
Las reglas de la netiqueta
se refieren a conjuntos de normas de comportamiento general en Internet. Es importante tener
presente las normas que se utilizan en este mundo electrónico para una buena convivencia virtual como es la netiqueta o
normas de etiqueta en internet. También es importante destacar impulsadas por
los propios usuarios de Internet para aportar mayor seguridad y humanidad a la
comunicación y así combatir problemas de la red.
Semana
15
ESTRATEGIAS
PARA LA MEJORA GESTIÓN EN EL AULA
Las
actitudes se educan y por lo tanto se pueden aprender en el ambiente escolar.
Plantearse como objetivo de clase cambiar las actitudes negativas hacia las
tareas, sus compañeros/as y hacia el profesorado es posible, trabajando
diariamente determinados aspectos que la vayan cambiando. En primer lugar
observándola porque ninguna clase es igual a otra, aunque prácticamente en
todas ellas podemos encontrarnos con tres zonas en función de su actitud ante
el trabajo y la convivencia.
Clima de
Clase: es
necesario establecer límites en la primera semana del curso y mantenerlos a lo
largo del curso. Disponer de normas efectivas de convivencia que regulen los comportamientos
más frecuentes. Mantener una relación de confianza con el alumnado. Entrenarles
en relaciones de colaboración y de respeto.
Elaborar
normas explícitas en las aulas: Normas
efectivas que regulen los comportamientos más frecuentes. Redactadas por
escrito pocas, claras, redactadas en positivo, cumplidas- no admitir
incumplimiento, flexibles, no fijar las que no se puedan hacer cumplir.
Semana
16
MEDICIÓN PEDAGÓGICA
Sombrero
Blanco= Verde
Es cuando se piense que el sombrero blanco es cuando observamos
que la medición pedagógica se orienta a un logro mayor de comunicación y donde
el docente es formador de habilidades, actitudes y valores, individualmente la
presencia humana para determinar un logro de aprendizaje de nuevos paradigmas.
Sombrero
Negro= Medición Pedagógico
No puede generar un acto educativo por más que se realicen
textos alternativos, transformadores y al mismo tiempo no se añade tiempo
cambios en la manera de estudiar y de relacionarse con el contexto inmediato.
Sobrero
verde= La medición pedagógica.
La medición pedagógica tiene una mayor comunicación entre los
participantes a través de nuevos proceso de materias que nosotros podemos
visualizar con los alumnos que pueden verse a través de una revisión de
programas, por sí mismo no pueden generar un acto educativo. Al mismo tiempo no
se añade cambios en la manera de
estudiar y de relacionarse con el texto
inmediato para así aplicar en la vida cotidiana.
Que el maestro es formador de hábitos, habilidades, actitudes,
valores, porque una docencia centrada es el logro del aprendizaje significativo
y duradero el los estudiantes que requiere de conocimientos que requiera de
capacidad de un proceso que implica los procedimientos y medios educativos de
fortalecer la capacidad para enseñar pero sobre todo la capacidad de aprender.
La
medición pedagógica
El sombreo
amarillo=Positivo
El profesor al desarrolla el rol mediador, necesita proporcionar
n clima emocional positivo y por lo tanto el profesor necesita herramientas
para manejar una situación tensa de conflicto.
Fortalecer es la capacidad para enseñar, pero sobre todo es la
capacidad de aprender a estudiar y aplicar conocimientos adquiridos.
Sombreo Rojo
El principal reto para el docente en la mediación pedagógica es
el acercamiento del estudiante a todas las fuentes y medios de información
posible, resaltando también que es formador de hábitos, habilidades, actitudes
y valores e las y los educandos.
Es importante mencionar que el docente necesita proporcionar un
clima emocional positivo para poder manejar situaciones tensas colocan desde en
el lugar de los alumnos.
Sombrero Azul
= Verde
Opinamos que una de las mejores maneras para trabajar con los
niños es el proceso creativo ya que abarca la perfecta definición del sistema
pedagógico de enseñanza a través de los procesos atractivos y originales, el
niño se sentirá atraído y estará concentrado en lo que el docente quiera que el
aprenda haciéndolo parecer un juego, pero en realidad es enseñanza creativa.
Sombreo Azul
= Amarillo positivo
Práctica docente poniendo énfasis en una metodología de
aprendizaje. La medición pedagógica se orienta hacia el logro de una mayor
comunicación desde las relaciones presenciales o virtuales.
El maestro también es formado en ámbitos, habilidades,
actitudes, valores entre otros.
La medición pedagógica debe ser un eje básico en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
En la medición pedagógica la metacognición jugando un papel
fundamental en los procesos de enseñar.
Medición pedagógica
Sombreo Negro
“Negativo”
Los textos programas de televisión y los CD no generan un acto
educativo, no se añaden cambios en la manera de estudiar.
En una clase virtual el maestro no puede estar de medidor dentro
de los estudiantes, para desarrollar sus emociones del alumno.
Sombrero
Verde = Positivo
Fortalece la capacidad para enseñar y aprender a estudiar ya que
de esa manera podemos aplicar los conocimientos adquiridos, el maestro también
es formador de valores, y actividades ya que así fomenta lo creativo.
Desarrolla habilidades de pensamiento, enseña a aprender, a pensar y forma personas
autónomas capaces de seguir aprendiendo toda la vida.
En la relación a la medición pedagógica como uno de los ejes
básicos del proceso de enseñanza y aprendizaje, fortalece la capacidad para
enseñar pero sobre todo para aprender.
En este trabajo se pretende profundizar para desarrollar las
competencias emocionales en los alumnos.
La medición pedagógica
Sombreo Rojo
La medición pedagógica se dice que orienta un
logro de una mayor comunicación y relaciones que tanto el docente con el
alumnos tiene un rol y siempre surgen dificultades pero sus emociones ayudan a
resolver problemas que el docente o alumno den a conocer sus pensamientos,
sentimientos, emociones y expresiones, también se dice que el docente debe
respetar la opinión o idea del estudiantes.
COMENTARIO
Dentro
del proceso de enseñanza y de aprendizaje un aspecto que es muy importantes es
el tomar en cuenta a nuestros alumnos, los
saberes que tienen los alumnos por propias experiencias de la vida, es
necesario tomar en cuenta los procesos de aprendizaje de los alumnos, la
mediación son los instrumentos de carácter cognitivo, físico mental que hacen
posible que la actividad cognitiva se desarrolle, tales instrumentos pueden ser
la comunicación, los libros de texto, la afectividad y los conocimientos previos
del alumno los cuales lleva a los alumnos a tengan conocimientos
significativos.
Semana 17
FACES DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
FACES DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Estas
fases se suceden en orden, para que finalmente el aprendizaje tenga un
significado válido y se dé en un contexto conocido por el que aprende.
Características
de cada fase del aprendizaje significativo.
COMENTARIO
Las
teorías cognitivas enfatizan la adquisición del conocimiento y estructuras
mentales internas y, como tales, están más cerca del extremo racionalista. El
aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados del conocimiento
más que con los cambios en la probabilidad de respuesta. Las teorías cognitivas
se dedican a la conceptualización de los procesos del aprendizaje del
estudiante y se ocupan de como la información es recibida, organizada,
almacenada y localizada.
Semana 18
PLAN
FACES DEL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA
Fase inicial
El
alumno percibe hechos o partes de informaciones que están aislados
conceptualmente.
Aprende
por acumulación, memorizando hechos y utilizando esquemas preexistentes.
Procesa
en forma global:
1.
Presenta escaso conocimiento específico
del dominio dado.
2.
Utiliza estrategias generales
independientes del dominio dado.
3.
Utiliza conocimientos de otro dominio
diferente al desarrollado.
La
información adquirida es concreta y está relacionada al contexto específico.
Ocurre
en formas simples de aprendizaje:
1.
Condicionamiento.
2.
Aprendizaje verbal.
3.
Estrategias de repaso
En
forma gradual se irá formando una visión globalizadora del dominio.
Utilización
de conocimientos previos.
Establecimiento de analogías con otro
dominio, o realizando suposiciones basadas en experiencias previas.
Fase intermedia
Fase intermedia
Se
produce la formación de estructuras a partir de las partes de las informaciones
aisladas, Pero aún no puede el alumno conducirse en forma autónoma.
La
comprensión de los contenidos se vuelve más profunda, porque los aplican en
situaciones diversas.
Existe
la oportunidad para reflexionar y percibir por medio de la realimentación.
El
conocimiento es más abstracto y puede generalizarse a varias situaciones, que
es a su vez meno dependiente del contexto
donde originalmente fue adquirido.
Se
utiliza estrategias de procesamiento más sofisticadas.
Se
produce la organización.
Surge
el mapeo cognitivo.
Fase final
Se
da mayor integración de estructuras y esquemas.
Surge
mayor control automático en situaciones límites.
Se
produce menor control consciente. Se da en forma automática y sin mucho
esfuerzo.
El
aprendizaje en esta fase consiste en:
1.
La acumulación de nuevos hechos a los
esquemas preexistentes
2.
El aumento progresivo en los niveles de
interrelación entre los elementos de las estructuras. Esquemas
3.
3. Manejo hábil de las estrategias
específicas de dominio.
COMENTARIO
Al desarrollar las faces El aprendizaje que ocurre durante esta fase
probablemente consiste en:
a) la acumulación de información a los
esquemas preexistentes.
b)
aparición progresiva de interrelaciones de alto nivel en los esquemas.
Semana 19
HERRAMIENTAS
DE EVALUACIÓN
PREGUNTAS ORALES:
Es una oración interrogativa que sirve para obtener
información sobre conceptos, procedimientos, habilidades cognitivas,
sentimientos y experiencias, así como para estimular el razonamiento y la
expresión oral de los estudiantes.
¿Para qué sirve?
ü Para desarrollar
las habilidades y el pensamiento de los estudiantes.
ü Motivar
la curiosidad y llevar a los estudiantes al análisis.
ü Fomentar
la opinión crítica acerca de un hecho, tema u objeto.
ü Determinar
fortalezas y debilidades en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
¿Cómo se realiza?
Se realiza a través de preguntas orales para ver el
estudiante si comprendió el tema. También para obtener información de lo que ya
aprendió del tema sobre de lo explicado o durante la clase.
ENTREVISTA:
¿Para qué sirve?
Principalmente, la entrevista sirve para la
obtención e intercambio de información, en ella principalmente participan dos
personas el Entrevistador y el entrevistado, el entrevistador es que dirige la
entrevista es que la abre y la cierra, el entrevistado por aquel del que se
desea obtener la información o aquel que tiene una idea importante que
transmitir, en pocas palabras, contesta todas las preguntas que el
entrevistador le realice.
¿Cómo se realiza?
En la entrevista es muy importante saber cómo
poder interrogar, en si como se realiza para desarrollar la estructura en el
análisis de resultados.
ü Defina su posición frente al diálogo que tendrá con
el postulante.
ü Decida qué estrategia utilizará para el
conversatorio.
ü Precise cual será el instrumento que usará para
registrar la entrevista: ya sean notas o grabaciones de audio
Ejemplo en blanco
ESCALA
DE OBSERVACIÓN:
Es
una escala de observación conductual en la que se mide la frecuencia con
que cada conducta ha sido observada en el empleado y su evaluación en cada
dimensión es la suma o la medida de esas puntuaciones.
¿Para qué sirve?
Sirve
para observar a los estudiantes si comportan bien en la clase a través de la
observación podemos evaluar a los estudiantes.
¿Cómo se realiza?
ü Determinar el propósito del instrumento.
ü Seleccionar los indicadores que se van a observar.
ü Escribir las instrucciones.
ü Enumerar las características importantes de cada
aspecto.
ü Definir el tipo de escala.
ü Ordenar los valores de la escala.
ü Enunciar cada indicador en orden sucesivo.
LISTA DE
COTEJO:
¿Para qué sirve?
En la lista de cotejo se usa para anotar el
producto que el docente observa con los estudiantes en el aula de distinto tipo
como en el productos de los alumnos, las actitudes, trabajo en equipo, entre
otros. Hay que verificar la presencia o
ausencia de una serie de características o atributos.
¿Cómo se realiza?
Al utilizar esta herramienta de evaluación,
primero se hace un encabezado, después hay que elabore un formato, en donde se
va las columnas con respecto a la observación sobre el desempeño de los y las
estudiantes durante el proceso.
Ejemplo en blanco
DIARIO
DE CLASE:
El
diario es un registro individual donde cada estudiante crea su experiencia
personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo
escolar o durante determinados períodos de tiempo a las
actividades.
¿Para qué sirve?
Para registrar
la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar a
través de dudas, comentarios o sugerencias de las actividades realizadas y
fomentar la autoevaluación.
¿Cómo se realiza?
Es el
docente determinara que actividades incluirá al estudiante en su diario. Cada
vez que se incluya una nueva actividad en el diario es el docente explicará a
los estudiantes cual será la forma en que deben anotarla: Lo primero es
escribir el título de la actividad y la fecha, luego describir las actividades
que realizaron.
ü El docente deberá
leer los comentarios de los y las estudiantes y escribir sus observaciones
sobre el desempeño de cada uno en la actividad.
ü Cada tiempo el
docente evaluará el diario, usando cualquier instrumento de las técnicas de
observación.
TEXTO PARALELO:
Es un material elaborado
por el estudiante con base en su experiencia de aprendizaje, se elabora en la
medida que se avanza en el estudio de los temas y se construye con reflexiones
personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones, materiales adicionales a
los que el docente proporciona, y todo aquello que el alumno quiera agregar a
toda su evidencia de trabajo personal.
¿Para qué sirve?
La participación en la
lectura de la asignatura que se trata, y la construcción de conocimientos:
expresión, reelaboración de información, experimentación, aplicación, entre
otros, la expresión de la experiencia educativa a través de un producto propio
elaborado con flexibilidad y creatividad y la apropiación del proceso de
aprendizaje darle sentido a lo que se aprende.
¿Cómo se realiza?
Para construir el texto
paralelo debe seleccionarse un archivo, carpeta u otra forma creativa donde
colocarlo e incluir las siguientes secciones.
ü Hoja
del autor del texto paralelo.
ü
Índice, resumen del contenido,
conclusiones y recomendaciones
ü
Aspectos interesantes de la
experiencia personal, relacionados con los temas de estudio.
ü
Reflexiones de sus metas de
enseñanza -aprendizaje, principios o filosofía personal.
ü
Ejercicios, técnicas y
metodología sugerida para los diferentes momentos del desarrollo del
aprendizaje.
ü
Glosario personal.
ü
Los productos personales o
grupales obtenidos en su experiencia de aprendizaje.
ü
Propuestas para mejorar aspectos
de enseñanza aprendizaje.
ü
Aportes personales comentarios,
opiniones, reflexiones, etc.
ü
Ilustraciones adecuadas a los
temas del texto.
ü
Diagramas, fotos, dibujos,
recortes, noticias, etc. Con su respectivo comentario, relacionado con el tema.
RÚBRICA
¿Para qué sirve?
La rúbrica sirve para tener una idea clara,
matriz de evaluación, que es una selección de aspectos que representa cada
nivel en la escala de calificación. Quieran evaluar a lo largo de un proceso de
aprendizaje junto a descriptores ordenados por niveles de ejecución o calidad
para cada uno de los aspectos a evaluar. Así mismo, el alumno puede saber
lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. Los rangos deben representar
los grados de logro, por medio de grados o números.
¿Cómo se realiza?
1. En una hoja anote en la parte superior los
datos generales siguientes: nombre de la escuela, grado, sección, nombre del
maestro y fecha en que se realiza la observación, nombre de la actividad,
competencia o competencias que evaluará, nombre del estudiante.
2. Elabore un formato similar al del ejemplo
que aparece en el inciso.
3. Seleccione los aspectos que va a evaluar,
por ejemplo para determinar si uno una estudiante comprendió el concepto de
democracia usted puede tomar en cuenta los aspectos siguientes: Explicación
Comprensión del concepto Identificación de los elementos del concepto
Ejemplificación
4. Anotar los criterios seleccionados en la
primera columna de la tabla.
5. Seleccionar el rango que permita la
evaluación, por ejemplo: respuesta excelente, respuesta satisfactoria,
respuesta moderadamente satisfactoria y
respuesta deficiente y se le asigna valor a cada nivel, por
ejemplo, de 1 a 4 puntos respectivamente.
6. Elaborar una lista de aspectos de lo que se espera en cada rango.
Ejemplo en blanco
ESCALA DE
RANGO
¿Para qué sirve?
Evaluar
comportamientos, habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de
aprendizaje. Valorar los comportamientos previamente definidos. Comparar
características entre dos estudiantes. Comparar los juicios de los
observadores. Observar si un estudiante ha alcanzado determinada competencia
indicando, además, el nivel alcanzado.
¿Cómo se realiza?
Anotar en una hoja en la parte superior se
hace un encabezado de los datos generales como lo siguientes: nombre de la
escuela, grado, sección, nombre del maestro y fecha en que se realiza la
observación, nombre de la actividad, competencia que evaluará. También hay que elaborar un formato similar al del
ejemplo que aparece en el inciso.
En la primera columna es necesario anotar el
apellido y nombre de los y las estudiantes en orden alfabético.
Realizar un encabezado de cada columna
después seleccionar escala que permita la evaluación de lo observado y asígnele
un número, por ejemplo:
1 = Nunca
2 = Algunas veces
3 = Regularmente 4 = Siempre. Escribir la escala debajo de cada aspecto
que será evaluado.
Ejemplo en blanco
ENSAYO:
El ensayo es una
composición escrita que se escribe con lenguaje directo, sencillo y coherente y
que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar, investigar,
ejecutar y revisar el escrito. La extensión y complejidad de un ensayo depende
de varios factores entre ellos: la edad de los estudiantes, el grado que
cursan, el tema, las posibilidades para obtener información, entre otros.
¿Para qué sirve?
Comunicar las ideas propias
del autor de una manera sencilla, en forma directa y libre. Se deben seguir las
reglas de redacción para elaborarlo y escribir las ideas para poder publicarlas
con mayor facilidad, para tener mayor número de lectores y producir un efecto
más directo de la idea que se quiere dar a conocer.
¿Cómo se realiza?
ü Realiza
un proceso de investigación acerca del tema a tratar.
ü
Subrayar las ideas principales.
Esto ayudará a fundamentar el ensayo con textos o frases textuales de los
autores consultados.
ü
Clasifica y ordena la información
para comprenderla.
ü
Sintetiza la información.
ü
Define lo que van a escribir:
reflexiones, críticas, comentarios y propuestas a lo largo y al final del
ensayo.
ü
Elabora varios borradores del
ensayo hasta lograr la versión acabada con apoyo del docente.
¿Cómo se evalúa?
Para evaluar el ensayo se asignará un punteo en base
a lo anotado en el instrumento de evaluación.
Ejemplo:
PORTAFOLIO
¿Para qué sirve?
Para medir el desempeño del alumno, está
dirigido especialmente para los tres saberes. Preferentemente el saber Hacer
para las publicaciones de las actividades desarrolladas durante las clases de
Análisis de materiales didácticos y técnicas de le lectura, permite a estudiantes y profesores la creación y distribución de sus
documentos educativos, además de proporcionar al alumnado la posibilidad de
integrar los aprendizajes de un modo positivo, a través de hipertextos para
mostrar más claramente las relaciones entre objetivos, contenidos, procesos y
reflexiones de un modo progresivo y consciente con un gran potencial atractivo.
¿Cómo se realiza?
La elaboración de un portafolio es una
responsabilidad compartida entre el docente y los estudiantes, en donde cada
uno tiene papeles claramente definidos.
El docente debe determinar los criterios que se tomarán en cuenta para
valorar los trabajos y analizar si existe entre los criterios de evaluación y los propósitos establecidos
para guiar el portafolio, deben utilizar el material que tengan a su alcance:
una carpeta, un fólder, una caja, un morral, deben archivar, durante los
períodos establecidos para ello, en su portafolio los trabajos que el docente
solicite junto con las reflexiones a cada uno.
Ejemplo:
MAPA CONCEPTUAL:
Es una representación en
forma de diagrama de una cierta cantidad de información. Permite representar
una misma información de varias formas. Puede ser elaborado en forma individual
o en grupo.
Puede tener diferentes
formas dependiendo del contenido y el objetivo de elaboración.
¿Para qué sirve?
Para los alumnos y alumnas:
Aprender términos o hechos, prácticas sobre el uso de gráficas, sintetizar e
integrar información, tener una visión global con la conexión entre los
términos y mejorar sus habilidades creativas y de memoria a largo plazo.
Para los y las docentes:
Evaluar la visión que tienen las y los estudiantes sobre un tema. También
pueden observar cómo la o el alumno establece relaciones y formas de organizar
la información asociada con dicho conocimiento.
¿Cómo se realiza?
ü Ordene
la información (conceptos) de lo más general a lo más específico.
ü
Escriba el concepto más general,
amplio o inclusivo arriba o al centro (preferiblemente). Colocarlo dentro de
una figura.
ü
Conecte los conceptos por medio
de línea o flechas.
ü
Incluya la palabra o idea
conectiva sobre las líneas de unión.
ü
Incluya ejemplos.
Ejemplo:
ESTUDIO DE CASOS:
Consiste en el análisis de
una situación real o de un contexto similar al de los estudiantes, que les
permita el análisis, la discusión y la toma de decisiones para resolver el
problema planteado en el caso.
¿Para qué sirve?
Ø Acercar
a las y los estudiantes a situaciones que pueden llegar a vivir y permitirles
resolver las situaciones bajo condiciones controladas por los docentes.
Ø Dar
énfasis al proceso de razonamiento y búsqueda de solución. Esto permite
encontrar los errores cometidos para poder mejorar.
¿Cómo se realiza?
ü El
docente selecciona los casos que las y los estudiantes van a resolver con base
en la competencia que quiere desarrollar o a una situación real que esté
sucediendo en el entorno escolar o familiar.
ü El
docente elabora la descripción del caso y las preguntas que orientarán a los
estudiantes para resolverlo.
ü El
docente plantea a los y las estudiantes el caso y les sugiere algún
procedimiento a seguir para resolverlo.
ü
Los estudiantes trabajan en grupo
o individualmente el caso durante un tiempo prudencial.
ü Al
terminar el o la docente permite a los y las estudiantes exponer sus
procedimientos y soluciones ante los demás.
Ejemplo
COMENTARIO
En las herramientas de evaluaciones, investigamos todas las evaluaciones
para que el docente pueda evaluar a los estudiantes, ya que a través de
evaluaciones se puede saber de qué ha aprendido el niño, ya que también a
través de eso podemos lograr las destrezas y las habilidades de los
estudiantes.
Semana
20
TEXTO
PARALELO
Es material que el estudiante va elaborando con
base en su experiencia de aprendizaje.
Se elabora en la medida que se avanza en el aprendizaje de un área curricular y
construye con reflexiones personales, hojas de trabajo, lecturas, evaluaciones,
materiales adicionales a los que el maestro proporciona, y todo aquello que el
alumno quiera agregar como evidencia de trabajo personal.
CONCLUSION
En el trabajo realizado fue de mucha importancia de aplicarlo en la
enseñanza-aprendizaje ya utilizando con los estudiantes también utilizando una
variedad de estrategias y también los material audiovisuales, los instrumentos
tecnológicos para desarrollar los temas, utilizando sistemas acústicos ópticos
o una combinación.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.yoseomarketing.com/blog/las-normas-de-netiqueta-reglas-en-internet/
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